Hogyan írjunk óvodai óratervet (képekkel)

Tartalomjegyzék:

Hogyan írjunk óvodai óratervet (képekkel)
Hogyan írjunk óvodai óratervet (képekkel)

Videó: Hogyan írjunk óvodai óratervet (képekkel)

Videó: Hogyan írjunk óvodai óratervet (képekkel)
Videó: Aero Back To School 2023 2024, Március
Anonim

Az óvodai óraterv megírása időigényes, de ha elkészíti az Ön számára megfelelő sablont, a folyamat sokkal könnyebb lesz. Az átgondoltan elkészített óratervek biztosítják, hogy a gyerekek tanuljanak és jól érezzék magukat, miközben megfelelnek az óvodai felkészítéshez szükséges tanulási kritériumoknak. Az óvodai órák tervezése "nagy kép" és "kis kép" szegmensekben történik. A "nagy kép" segít összeállítani a teljes félévre vagy évre vonatkozó tervet. A "kis kép" segít abban, hogy tartalmas és vonzó leckéket készítsen a tágabb terv keretében.

Lépések

Minta óraterv

Image
Image

Minta Óvodai Óravázlat

Támogassa a wikiHow és oldja fel az összes mintát.

Rész 1 /4: A "nagy kép" megtervezése

1485495 1
1485495 1

1. lépés. Mérje fel diákjainak készségeit

Mielőtt hatékony leckéket tervezhet, meg kell határoznia diákjainak kommunikációs készségeit, nyelvtudását és olvasási készségét, számtudatát és matematikai készségét, durva és finom motoros készségeit, valamint szociális és érzelmi fejlődését.

  • Tervezze meg az óratervet az egyes felhasználói csoportok szem előtt tartásával - Az óvodai óraterveket kifejezetten úgy kell megtervezni, hogy minden felhasználói csoportnak megfelelő megjelenést biztosítsanak.
  • A tervezet szakaszában a leckét meg kell osztani minden munkatárssal
  • Az óvodáskorú gyermekek eltérő ütemben fejlődnek, és különböző szintű támogatásban részesülnek az otthonukban, így nem lehet meglepő, hogy tanulói valószínűleg sokféle készséget és felkészültséget mutatnak majd a fejlődés különböző területein.
  • A félév kezdete előtt felmérendő főbb területek a következők: verbális készségek, fonológiai tudatosság, számtudat, finom- és motoros készségek fejlesztése
  • A gyermekek száma és az értékelésekre rendelkezésre álló idő valószínűleg befolyásolja az elvégzett értékelés típusát, de általában rövid felmérések (ha gyermekenként legfeljebb 20 perc áll rendelkezésre) strukturálhatók (egy íróasztalnál, ahol tanár dolgozik), kártyák, papír és ceruza használata stb.), míg a hosszabb értékeléseknek természetesebbnek kell lenniük (figyelni őket a játékközpontokban, figyelni a társaikkal való interakciót stb.). A kisgyermekeknek nincs türelmük vagy képességük arra, hogy üljenek a hosszas értékelés során.
  • Különböző korai gyermekkori tényezők járulnak hozzá minden gyermek képességeihez. Például nem szokatlan, hogy néhány 4 éves gyermek még nem ismeri ábécéjét; bár ritkább, mások már 2. vagy 3. osztályban olvashatnak.
  • Határozza meg a késedelmes, különleges igényű vagy tehetséges diákokat. Ezek a hallgatók további támogatást igényelhetnek a félév során, vagy további erőfeszítéseket kell tenniük az óratervek sajátos igényeikhez való igazítására.
  • A törvények értelmében minden diáknak ésszerű alkalmazkodást biztosít a fogyatékosság és a fejlődési késedelem miatt. A fejlődési késésben vagy fogyatékossággal élő diákokat (ideértve az autizmust és a tanulási zavarokat, például az ADHD -t) ki kell értékelni a körzeti koordinátorhoz, aki speciális értékelést végez, amely figyelembe veszi a fejlődés minden területét, és összeállíthat egyénre szabott oktatási tervet (IEP)) annak biztosítása érdekében, hogy a gyermekek megkapják azokat a szolgáltatásokat, amelyekre szükségük van az óvodában való boldoguláshoz. Ez a folyamat államtól függően változhat, ezért érdeklődjön a webhely koordinátorától.
1485495 2
1485495 2

2. lépés. Készítsen naptárat a félévről vagy tanévről

Ezt megteheti egy egyszerű számítógépes program, posztertábla vagy akár notebook segítségével. A kezdő és befejező dátumok és ünnepnapok megadásával átfogó képet kap az óvodai év tervéről.

  • Címkézze meg a szüneteket és az ünnepnapokat, és számolja az oktatás minden hetét. Ezek a számok megfelelnek a terveknek.
  • Gondolj a nagy képre. Mik a tanulási célok a diákok számára?
1485495 3
1485495 3

Lépés 3. Válasszon témát minden hónapra, és fókuszáljon minden hétre

A téma egy széles kategória, amelyet úgy tekinthet, mint egy folyamatos vita- vagy hangsúlyos témát. A fókuszterület a téma alkategóriája, vagy egy konkrét példány, amely felhívja a gyermekek figyelmét a téma jellemzőire.

  • Például a Mississippi Állami Egyetem korai gyermekkori programja havi egységeket javasol, például "All About Me", "The Community", "Food", "The Weather", stb. Ezeknek az egységeknek hetente egy -egy fókuszterülete lenne. Ha például a hónap témája az „Étel”, akkor a hetek a „Reggeli”, „Ebéd”, „Vacsora” és „Desszert” középpontba sorolhatók. A fókuszterületeket a napi órákon tovább fejlesztik (ebben az esetben minden nap egy külön kultúra étkezési konyhájának szentelhető).
  • Egyes tanárok kezdetben inkább csak néhány témát és fókuszterületet választanak, és innentől kezdve hagyják, hogy a hallgatók érdeklődése irányítsa a félév többi témájának alakulását.
1485495 4
1485495 4

4. lépés. Keresse meg vagy írja meg az osztály napi menetrendjét

Az iskolai napok hossza változó az óvodásoknál, néhányan fél napot és néhány teljes napot vesznek igénybe, ezért kezdje azzal, hogy felírja, hogy a diákok mikor érkeznek és mennek el, valamint minden egyéb beépített napi tevékenységet (uzsonna, szünet, ebéd stb.). Ez valahogy így nézhet ki:

  • 8-8: 10: Érkezés, hűségfogadás, tekercs
  • 9-9: 20: Bili, szünet, uzsonna
  • 10-10: 20: Szabadtéri pihenő
  • 10:50: Gyűjts össze hátizsákokat és állj sorba hazafelé
1485495 5
1485495 5

Lépés 5. A nap hátralévő részét tagolja tantárgyakra

Ezekre a területekre összpontosítja egyéni óráit és tevékenységeit. Ha minden nap ugyanazt tartja, miközben megváltoztatja az adott tevékenységet, segíthet a diákoknak egy rutin kialakításában, ami segít abban, hogy biztonságban érezzék magukat, és biztosak legyenek abban, hogy tudják, mire számíthatnak minden nap.

  • Ezek közé tartozhat a szóbeli nyelv/megosztási idő, a betűfelismerés/hangtudatosság, a finom motoros központok, a könyvidő, a számfelismerés és a matematikai felkészültség, kis csoportok stb.
  • Ne felejtse el összpontosítani a korai tanulás minden fő területére, beleértve az érzelmi, szociális, fizikai és kognitív fejlődést. Ezek mindegyike jelentős az iskolai felkészültségben, az óvodai tantervek fő célja.
1485495 6
1485495 6

6. Rendezze el ezeket a tantárgyakat kis, körülbelül 10-20 perces időpontokban, az iskolai nap hosszától függően

Az óvodáskorúak figyelemfelkeltése rövid, ezért a tevékenység rendszeres megváltoztatása elengedhetetlen. Ez biztosítja, hogy a diákok képesek legyenek a szóban forgó tevékenységre összpontosítani, és elérjék tanulási célkitűzéseiket, valamint segítenek az unalomból eredő viselkedési problémák elhárításában. Ezen a ponton az ütemterve valahogy így nézhet ki:

  • 8-8: 10: Érkezés, hűségfogadás, tekercs
  • 8: 10-8: 30: Közösségi kör
  • 8: 30-8: 45: Fonológiai tudatosság
  • 8: 45-9: Szabad játék a központokban VAGY művészet
  • 9-9: 20: Bili szünet, uzsonna
  • 9: 20-9: 40: Olvasóműhely
  • 9: 40-10: Matek
  • 10-10: 20: Szabadtéri szünet
  • 10: 20-10: 40: Szókincs
  • 10: 40-10: 50: Közösségi kör
  • 10:50: Gyűjts össze hátizsákokat és állj sorba hazafelé
1485495 7
1485495 7

7. lépés. Kezdje el kitölteni a tevékenységeket és a leckéket

Minden tevékenységnek vagy leckének össze kell kapcsolnia a témát, a fókuszterületet és a tárgyterületet.

  • Például a hónap témája a "Minden rólam" lehet, a heti fókuszterület pedig a "Családom".
  • Ebben az esetben az idő megosztása a közösségi körben magában foglalhatja a családtagok megjelölését, a matematika a családtagok számának felírását, a művészet pedig szárított tésztából és babból készült családi portrét.

Pontszám

0 / 0

2. rész Kvíz

Miért jó ötlet, ha megtartja a tárgyterületeket, és napról napra ugyanazt tervezi?

A gyerekek könnyebben tanulnak így.

Nem feltétlenül! Az ismétlődő menetrendnek számos előnye van, különösen a kisgyermekek esetében. Ennek ellenére óvodai szinten inkább az érzelmi, szociális és fizikai fejlődésre kell összpontosítania. A hangsúly kevésbé a hagyományos óraterveken, hanem a gyermekek érettségének és fejlődésének segítésén van! Válasszon másik választ!

Könnyebb ilyen ütemtervet írni.

Próbáld újra! Persze az ismétlődő ütemterv kissé megkönnyítheti a dolgát, de nem ez a lényeg. Ez a fajta tevékenységtervezés jótékony hatással van a gyermekek fejlődésére, így még ha egy kicsit tovább is tartana, mégis megéri! Próbáld újra…

Ebben a korban a gyerekeknek rövid a figyelmük.

Bezárás! Az óvodáskorú gyermekek minden bizonnyal rövidebb tevékenységet igényelnek. Célszerű ezeket a projekteket 10-20 perces időszakokra bontani, hogy gyermekei továbbra is szórakozzanak. Ennek ellenére külön előnye van annak, ha ugyanazt az ütemtervet ismételjük meg minden nap. Próbáljon más választ…

A gyerekek rutint alakíthatnak ki.

Úgy van! Ha ugyanazokat az "órákat" szervezi minden nap ugyanabban az időben, gyermekei megtanulják, mire számíthatnak. A rutin kialakítása segít nekik abban, hogy biztonságban érezzék magukat a mindennapi életükben. Olvasson tovább egy kvízkérdéshez.

A gyermekek nem részesülnek a tervezett tematikus területek előnyeiből.

Dehogy! Egyértelmű előnyökkel jár azoknak a gyerekeknek, akik ugyanazokat az órákat és programokat tapasztalják minden nap ugyanabban az időben. Miközben megváltoztatja a tevékenységet, ugyanakkor el kell várniuk egy bizonyos „osztályt”, mivel ez segít az érzelmi és szellemi növekedésükben és fejlődésükben. Próbáld újra…

További kvízeket szeretne?

Teszteld tovább magad!

2. rész a 4 -ből: Az óra tervezése

1485495 8
1485495 8

1. lépés. Határozza meg célját

A célkitűzésnek azt kell céloznia, amit szeretne, hogy a diákjai tudjanak vagy megtehessenek az óraterv végrehajtása után. A célok lehetnek készség alapúak, koncepcionálisak vagy mindkettő.

  • A készség alapú célok megkövetelik, hogy tanítványai megtanuljanak valami újat csinálni. Példák a következőkre: Rajzoljon egy háromszöget, önállóan gomboljon be egy inget, írja be a nevét.
  • A fogalmi célok megkövetelik, hogy a diákok megértsék a fogalmat, vagy megértsék az ötletet. Példák: Háromszög azonosítása, az időjárás leírása, érzéseik megosztása köridőben.
  • Egyes célok egyesítik a készségeket és fogalmakat, mint például egy szó kiejtése, amely megköveteli a diákoktól, hogy megértsék a betűk és hangok közötti kapcsolatot (fogalom), és verbálisan egyesítsék őket egy szóvá (készség).
1485495 9
1485495 9

2. Lépés. Fontolja meg jelenlegi diákjai érdekeit

Kérdezze meg tőlük, hogy mit szeretnének megtudni, és tartson egy folyamatos listát, amelyhez ötletekért fordulhat.

  • Minden korosztály tanulói tanulnak a legjobban, ha foglalkoznak a szóban forgó témával. Néhány diák, különösen azok, akik figyelem- vagy viselkedési problémákkal küzdenek, részesülnek az érdeklődési körük köré szervezett órákból.
  • Néhány általános óvodai érdek: évszakok és időjárás; dinoszauruszok; tengeri élet; világűr; tündérmesék; robotok; babák és háztartási tevékenységek, például főzés, takarítás és háztartás.
  • Az óvodásoknak gyakran vannak kedvenc popkulturális figuráik és képzelt karaktereik is, és bár ezek eltérőek, jó ötletet szerezhet, ha megkérdezi diákjait, hogy kik a kedvenc énekeseik, rajzfilmfiguráik vagy videojáték -karaktereik, vagy figyeljen arra, hogy ki van rajtuk. hátizsák vagy karakterruházat.
1485495 10
1485495 10

3. Válassza ki a megközelítést

Ez a célkitűzésektől, a diákok készségeitől és a diákok érdekeitől függően változhat. Azt is szeretné, ha tevékenységről tevékenységre és napról napra változik a megközelítése, hogy megtartsa a diákok érdeklődését. A megközelítések a következők lehetnek:

  • Betűk vagy számok írása vagy nyomon követése
  • Festés, rajzolás vagy más művészet
  • Bruttó motoros gyakorlatok vagy tevékenységek
  • Könyvek, amelyek a téma szempontjából relevánsak a mesék idejére és a gyerekek önálló olvasására
  • Dalok mozdulatokkal vagy anélkül
  • A tevékenységek rendezése és számlálása kis figurák vagy játékok használatával, stb.
1485495 11
1485495 11

4. lépés Gyűjtse össze anyagait

Ez magában foglalhat papírt, ceruzát, zsírkrétát, kézműves kellékeket, könyveket, szalaglejátszót vagy más tárgyakat.

Ügyeljen arra, hogy minden tanuló számára eleget tervezzen, plusz extrákat hibák vagy balesetek esetén

1485495 12
1485495 12

5. lépés. Végezze el a leckét

Tartsa szemmel az időt, de ne féljen leállni a forgatókönyvről. A legjobb tanulási pillanatok egy része akkor következik be, amikor a tanárok válaszolnak diákjaik kérdéseire és érdeklődési körére, még akkor is, ha ez eltér az eredeti tervtől.

Feltétlenül jegyezzen fel utána, hogy mi működött jól és mi nem. A következő években ezeket a megjegyzéseket felhasználhatja a tervek újrafelhasználásához, átírásához vagy törléséhez, attól függően, hogy mennyire működtek a megvalósítás során

Pontszám

0 / 0

3. rész Kvíz

Igaz vagy hamis: Tartsa magát az óratervhez, és kerülje az eltérést.

Igaz

Próbáld újra! Nagyon fontos, hogy legyen óraterve, és legtöbbször azt követni fogja. Ennek ellenére, ha valami felkelti a gyermekei figyelmét, hajlandó megváltoztatni aznapi leckét! Sokkal fontosabb, hogy a gyerekei tanuljanak, mint az, hogy betartsa tervét. Próbáld újra…

Hamis

Szép! Ha úgy érzed, hogy az óra pozitív fordulatot vesz, fuss vele! Bár mindig készen kell állnia egy osztályba, néha tanulhat abból, ami egy adott leckében működött vagy nem. Jegyezze fel, és illessze be a módosításokat a következő leckébe, amikor ezt a leckét vagy hasonlót tanítja. Olvasson tovább egy kvízkérdéshez.

További kvízeket szeretne?

Teszteld tovább magad!

3. rész a 4 -ből: Célok létrehozása az óvodai tanuláshoz

1485495 13
1485495 13

1. lépés. Készítsen egy listát a tanulók számára fejlesztési szempontból megfelelő tanulási célokról

Míg a gyermekkori fejlődésre vonatkozó szabványok léteznek, előfordulhat, hogy a célokat az adott diákokhoz kell igazítani. Például általában az alacsonyabb jövedelmű diákok korai szakaszában intenzívebb beavatkozást igényelnek, míg a magasabb jövedelmű diákok jobban részesültek a könyvekhez való hozzáférésben, egy-egy alkalommal a felnőttekkel és a kiegészítő gazdagító tevékenységekben egész kora gyermekkorukban és kezdje el az óvodába való belépést. Ugyanez vonatkozik azokra a diákokra is, akik angolul beszélő otthonokból érkeznek, szemben azokkal a diákokkal, akik számára az angol második nyelv. Ne feledje, hogy az óvodáskor elsődleges feladata az óvodai készültség, ezért a helyi óvodapedagógusokkal közösen határozza meg a legfontosabb létfontosságú területeket. Általában ezek a következők:

  • Kifejező és befogadó nyelv: A diákoknak képesnek kell lenniük arra, hogy a legtöbbször teljes mondatokban beszéljenek, megértsék és kövessék az utasításokat egynél több lépéssel, megértsék a pozícióhoz, mérethez és összehasonlításhoz kapcsolódó szókincset (például tetszik/különböző, felül/alul, be/ki), és egyszerű előrejelzéseket készíthet egy történetről.
  • Kognitív/tanulási készség: A tanulóknak képesnek kell lenniük hasonló képek illesztésére; osztályozza az objektumokat fizikai jellemzők, például szín, méret és forma szerint; felismerni a mintasorozatokat; sorozat legfeljebb három történet kép; mesélj el egy egyszerű történetet; egészíts ki egy egyszerű rejtvényt; és azonosítson öt vagy több színt.
  • Hangtudatosság és nyomtatott felismerés: A diákoknak képesnek kell lenniük arra, hogy felismerjék saját nevüket nyomtatásban, mutassanak és azonosítsák a betűket a névben, megkíséreljék megírni a nevet, bemutatják a könyvtudatosságot (például könyvek olvasása balról jobbra és szavak olvasása felülről lefelé, még akkor is, ha nem tudnak olvasni), azonosítsa a rímes szavakat, illesszen legalább 3 betűt a hangjukhoz, használjon szimbólumokat vagy rajzokat az ötletek kifejezésére.
  • Matematika: A tanulóknak képesnek kell lenniük öt objektum megszámlálására, a 0–5 számjegyek egyeztetésére ennyi csoportosított objektummal, a számok sorba rendezéséhez, legalább három alakzat azonosításához, tízig számoláshoz és a többé-kevésbé fogalmának megértéséhez.
  • Társadalmi/érzelmi felkészültség: A diákoknak képesnek kell lenniük azonosítani önmagukat név, életkor és nem szerint; kölcsönhatásba lép más tanulókkal; ismertesse az igényeket társaival és tanárával; mutassa be függetlenségét kézmosással, fürdőszobával, evéssel és öltözködéssel; és bizonyítani tudja a szülőktől való elválasztás képességét.
  • Motoros fejlesztés: A tanulóknak képesnek kell lenniük ceruzák, zsírkréták és ollók használatára vezérléssel; másoljon egy sort, kört és X -et; ugrás, ugrás, futás, labdafogás.

Pontszám

0 / 0

4. rész Kvíz

Az óvodáskor elsődleges feladata:

Kognitív/tanulási készség.

Bezárás! A kognitív tanulás, a képek illesztésének, a rejtvények megoldásának, a mesélésnek és hasonlóknak a képessége minden bizonnyal fontos eleme a gyermekkori növekedésnek és fejlődésnek. Ennek ellenére van egy nagyobb összkép is, amelyet figyelembe kell venni. Kattintson a másik válaszra, hogy megtalálja a megfelelőt…

Nyomtatási felismerés.

Majdnem! Az óvodáskor szükséges lépés a betűk felismerése, a könyvtudatosság bemutatása és a saját nevük felírása felé. De ez nem áll meg. Kattintson a másik válaszra, hogy megtalálja a megfelelőt…

Óvodai készültség.

Teljesen! Számos olyan elem van, amely előkészíti gyermekeit az óvodába, és ne feledje, hogy minden gyermek eltérő ütemben fejlődik. Ennek ellenére céljai az érzelmi, intellektuális és fizikai fejlődés felé való törekvésnek kell lenniük, amely felkészíti őket az oktatás következő lépésére. Olvasson tovább egy kvízkérdéshez.

Társadalmi/érzelmi felkészültség.

Próbáld újra! A szociális és érzelmi felkészültség az egyik legfontosabb vonás, amelyet az óvodában el lehet sajátítani. A veled és diáktársaikkal való kapcsolattartás alapvető eleme érzelmi és szellemi fejlődésüknek. Ennek ellenére ez csak 1 ötlet egy nagyobb témában. Kattintson a másik válaszra, hogy megtalálja a megfelelőt…

Motoros fejlesztés.

Nem pontosan! Természetesen dolgozni kell azon, hogy segítsen gyermekeinek írásban, ugrásban, dobásban és egyebekben. Ezek fontos készségek a fejlődésükhöz számos kulcsfontosságú területen, de nem csak a motoros készségeket kell figyelembe venni. Próbáljon más választ…

További kvízeket szeretne?

Teszteld tovább magad!

4. rész a 4 -ből: Az órák szórakoztatása

1485495 14
1485495 14

1. lépés. Ne feledje, hogy a kisgyermekek fejlődésének leginkább megfelelő módja a játék

Az óvodai óráknak szórakoztatónak, vonzónak kell lenniük, és különféle érzékszerveket és készségeket kell magukban foglalniuk. Általánosságban elmondható, hogy a rote memorizálást vagy ismétlést magában foglaló tevékenységek kevésbé lesznek érdekesek az óvodások számára, mint a hasonló tevékenységek.

Töltsön sok strukturálatlan időt a játszótéren. Bár ezek a szó hagyományos értelmében nem tűnnek "leckéknek", a kutatók azt találták, hogy a szabad játék alakítja a prefrontális kéreg fejlődését a korai gyermekkor kritikus időszakában, ami egész életen át kihat az érzelmi szabályozásra, tervezésre és problémamegoldásra

1485495 15
1485495 15

2. lépés: Építs egy osztálytermet a játék ötlete köré

Az osztályközpontokat úgy kell kialakítani, hogy ösztönözzék az ötletes, együttműködő játékot. Ez ösztönözheti a szerepjátékot, a fordulatvállalást és a társakkal való együttműködést. Ez növelheti a diákok interperszonális készségeit és önbizalmát.

  • Vegyünk egy játszóházat imitáló központot, konyhai készlettel, kisgyermek méretű asztallal és székekkel, babababákkal és babakocsival, stb. A kis, megfizethető játékok olyan üzletekből, mint az Ikea vagy a használtboltok, megfizethetővé teszik ezt.
  • Hozzon létre jelmez szekrényt. Ez a díszes jelmezektől az egyszerű selyemsálakig terjedhet. Gyakran előfordul, hogy Halloween után azonnal vásárolnak jelmezeket, vagy egyszerűen hoznak kreatív ruhákat a használtboltokból, például overallokat, díszes hercegnőruhát, cowboykalapot, bármilyen egyenruhát stb.
  • A plüss plüssállatos játékok gyakran számos kreatív játék kezdetét jelentik az óvodások számára. A gyerekek fantáziájukkal úgy tehetnek, mintha diákok lennének egy osztályteremben, háziállatok otthon, állatok a mentőközpontban vagy állatorvosi klinikán, stb. Válasszon olyan játékokat, amelyeket néhány havonta könnyen moshat mosógépben.
1485495 16
1485495 16

3. lépés: Építsen felnőtt interakciót

Ez gyakran nehéz lehet nagy osztályokban, de találjon módot arra, hogy minden gyermekkel naponta vagy hetente időt töltsön, részt vegyen egy kis játékban vagy egy-egy olvasási időben. Tanulmányok azt mutatják, hogy a felnőttek közötti interakció elengedhetetlen a magabiztosság és a korai írástudás fejlesztéséhez. Ez is erősíti a diák-tanár köteléket, ami miatt a gyermek biztonságosabban érzi magát az iskolában.

Az egy-egy alkalmon kívül fontolja meg önkéntes szülők meghívását, hogy hetente egyszer olvassanak fel a gyerekeknek kis csoportokban. A kapott önkéntesek száma meghatározhatja a csoportok méretét; bárki, egytől egyig, felnőttenként öt tanulóig terjedő csoportokban elősegíti a kapcsolatokat és a vitát, amelyek kulcsfontosságúak a korai írástudás szempontjából

Pontszám

0 / 0

5. rész Kvíz

Miért jó ötlet minden gyerekkel külön -külön időt tölteni?

Ez építi az önbizalmukat.

Bezárás! Ha időt szán egy diákra 1 az 1-re, segít abban, hogy különlegesnek és érdekesnek érezze magát. Jó ötlet az egyéni kapcsolatok fejlesztésén dolgozni, így az osztály minden tanulója értékelik magát. Ennek ellenére nem ez az egyetlen előny! Válasszon másik választ!

Segít a korai írástudás fejlesztésében.

Majdnem! A diákokkal való egy-egy alkalom jobban megérti, hogy hol tartanak az órákon, és hogyan haladnak. Előfordulhat, hogy egyes diákok jól haladnak, míg másoknak több időre van szükségük. Ha néhány percet szán minden diákra, akkor a lehető legjobb tanár lesz. Próbáld újra…

Tanítványai biztonságban érzik magukat.

Próbáld újra! Egy-egy alkalom minden tanulóval elősegíti a diák/tanár kötelék erősítését. Ettől viszont biztonságosabbnak és kényelmesebbnek érzik magukat az iskolába érve. A körülöttük lévő kényelem segít meghatározni érzelmi, értelmi és fizikai fejlődésüket. Ennek ellenére vannak más előnyei is az 1 az 1-nek alkalomnak. Próbáld újra…

A fentiek mindegyike.

Helyes! Ezen példák mindegyike nagyszerű ok arra, hogy 1: 1 időt töltsön diákjaival. Különlegesnek, kényelmesnek és haladni tudnak, ha tudatod velük, hogy az ő oldalukon áll! Olvasson tovább egy kvízkérdéshez.

További kvízeket szeretne?

Teszteld tovább magad!

Tippek

  • Győződjön meg arról, hogy az óraterve világos és könnyen érthető helyettesítő tanár esetén. Adjon utasításokat minden tevékenységhez könnyen hozzáférhető helyen.
  • Kérdezze meg gyermekfelügyeleti központjától, iskolájától vagy a helyi engedélyező szervektől, hogy minden szükséges fejlesztési terület szerepel -e a tantervben.
  • Minden alkalommal, amikor új óravázlatot hajt végre, szánjon időt arra, hogy értékelje annak hatékonyságát. Írjon jegyzeteket arról, hogy a gyerekek milyen tevékenységeket élveztek és végeztek el, és melyek nem voltak hatékonyak. Őrizze meg ezt az óratervet és a jegyzeteket, hogy a későbbi években referenciaként használhassa.
  • Legyen rugalmas. A kisgyermekek kiszámíthatatlanok lehetnek, ezért ha a diákjait nem érdekli bizonyos tevékenységek, próbáljon ki egy új megközelítést, vagy egyszerűen lépjen tovább egy másik tevékenységre.
  • Ellenőrizze a megbízható online óratervezési sablonokat, hogy előrelépés legyen az óratervezésben.

Ajánlott: