Hogyan kell dolgozni érzelmi és viselkedési problémákkal küzdő diákokkal

Tartalomjegyzék:

Hogyan kell dolgozni érzelmi és viselkedési problémákkal küzdő diákokkal
Hogyan kell dolgozni érzelmi és viselkedési problémákkal küzdő diákokkal

Videó: Hogyan kell dolgozni érzelmi és viselkedési problémákkal küzdő diákokkal

Videó: Hogyan kell dolgozni érzelmi és viselkedési problémákkal küzdő diákokkal
Videó: Verselemzés - Irodalom érettségi tétel | Erettsegi.com 2024, Március
Anonim

A viselkedési és érzelmi problémák az iskoláskorú gyermekeket érintő leggyakoribb egészségügyi problémák közé tartoznak. Ezenkívül a legvalószínűbbek azok, amelyek befolyásolják a tanulmányi teljesítményt. Ha nem foglalkozik ezekkel a problémákkal, egész életen át tartó problémákat okozhat. A tanárok és a gyermekekkel foglalkozó más személyek számára fontos megérteni, hogyan kell hatékonyan együttműködni ezekkel a diákokkal. Ezzel csökkentheti a pedagógusok által tapasztalt stresszt, és segíthet a diákoknak tanulni a kihívásokkal szemben.

Lépések

1. rész a 4 -ből: A probléma azonosítása

Az újságírói alapkészségek fejlesztése 9. lépés
Az újságírói alapkészségek fejlesztése 9. lépés

1. lépés. Keressen mintákat

Sokféle érzelmi és viselkedési probléma létezik, amelyek hatással lehetnek a diákokra. A tanár feladata nem hivatalos diagnózis felállítása, de jó ötlet figyelni a viselkedésmintákat, amelyek a probléma jelei lehetnek.

  • Ismerje a belső problémák jeleit. A belső érzelmi problémákkal küzdő diákok jellemzően visszahúzódóak, szorongók vagy depressziósak. A jelek közé tartozik a társaktól való elszigeteltség vagy a zaklató áldozat, kedélyállapot, apátia, önbántalmazás és gyakori sírás.
  • Ismerje a külső problémák jeleit. A külső problémákkal küzdő diákok gyakran agresszívak, zavaróak vagy antiszociálisak. Legyen tisztában az olyan magatartásokkal, mint a vagyonkárosítás, mások megfélemlítése, a hatóságok figyelmen kívül hagyása vagy konfliktusai, valamint indulatok.
Segítsen csökkenteni a szexuális kereskedelmet a városban 11. lépés
Segítsen csökkenteni a szexuális kereskedelmet a városban 11. lépés

2. lépés Dokumentálja a viselkedést

Világos, részletes megjegyzések készítése a megfigyelt magatartásokról segíthet a szakembernek abban, hogy jobban megítélje a diák problémájának természetét.

  • Végezze el megfigyeléseit elfogulatlan módon, amely tényszerűen írja le a diákok viselkedését, és távol tartja érzelmi válaszait.
  • Ne csak a magatartásokat határozza meg, hanem azt is, hogy milyen gyakran fordulnak elő és mennyi ideig tartanak. Például: "Miután azt mondták neki, hogy nem mehet ki az esőbe, Jerry elkezdett üvöltözni és öklével verni az asztalán. Ez körülbelül 30 másodpercig tartott. Ez volt a harmadik indulat a héten."
Tanulmányi szerződésjog 3. lépés
Tanulmányi szerződésjog 3. lépés

3. lépés. Ismerje fel a lehetséges okokat

A tanuló viselkedésének dokumentálása mellett hasznos lehet megjegyezni a viselkedés lehetséges okait, amelyekről tudhat. Az érzelmi és viselkedési problémák különböző forrásokból származhatnak, többek között:

  • Családi gondok. Ha tisztában van a diákok otthon tapasztalható problémáival, fontos ezeket megjegyezni.
  • Iskolai kérdések. A társakkal (például zaklatással) vagy más tanárokkal kapcsolatos problémák szintén hozzájárulhatnak az érzelmi és viselkedési problémákhoz.
  • Közösségi kérdések. Az a közösség, amelyben a tanuló él, elősegítheti az érzelmi vagy viselkedési problémák kialakulását. Ha például a banda -erőszak körül nő fel, akkor növelheti a problémák kockázatát.
  • Biológiai tényezők. A genetika és más biológiai problémák is valószínűbbé tehetik az érzelmi vagy viselkedési problémákat. Ha például tudja, hogy a tanuló édesanyja vagy apja valamilyen pszichológiai problémától szenvedett, ez nagyon fontos lehet.
  • Vegye figyelembe azokat a tényezőket is, amelyek más problémát jelezhetnek. Például a hallgató látásával vagy hallásával kapcsolatban fel nem fedezett problémák néha úgy tűnhetnek, mintha tanulási nehézségeik lennének.
Foglalkozzon olyan diákkal, aki csípi az 1. lépést
Foglalkozzon olyan diákkal, aki csípi az 1. lépést

4. lépés. Irányítsa a tanulót

Ha úgy gondolja, hogy egy tanulónak állandó érzelmi vagy viselkedési problémája van, ne próbálja egyedül megoldani. Irányítsa a diákot az iskolapszichológushoz vagy más szakemberhez, aki hivatalos diagnózist készíthet és tervet készíthet.

Jó ötlet beszélni a gyermek szüleivel, ha szakemberhez irányítja a gyermeket, de kerülje a véleményét az esetleges diagnózisokkal kapcsolatban. Például ahelyett, hogy azt mondaná: „Azt hiszem, a gyermeke autista”, mondhatná: „Észrevettem, hogy az osztályomban sok diák ezen a szinten van a nyelvvel, de ezt nem igazán láttam tanuló. Gondoltál arra, hogy beszélek egy második véleményt egy logopédustól?"

2. rész a 4 -ből: Működő tanulságok létrehozása

Foglalkozzon egy hallgatóval, aki csábítja a 4. lépést
Foglalkozzon egy hallgatóval, aki csábítja a 4. lépést

1. lépés Legyen releváns és vonzó az órák

Ha már tudja, hogy a tanulónak viselkedési vagy érzelmi problémái vannak, elkezdheti olyan tanulságok kidolgozását, amelyek elősegítik a tanulási stílusát. Az egyik értékes stratégia annak biztosítása, hogy órái világosak, relevánsak és érdekesek legyenek a diák számára.

  • Az érzelmi és viselkedési problémákkal küzdő diákok gyakran nehezen tudnak motiváltak maradni és/vagy odafigyelni. A leckék olyan módon történő elkészítése, amely lehetővé teszi számára, hogy lássa, mennyire releváns az anyag most, és nem a távoli jövőben, segíthet megtartani a diák figyelmét.
  • A leckék élénk, megnyerő módon történő lebonyolítása és a tanulók közreműködésére való felszólítása szintén segíthet az érzelmi vagy viselkedési problémákkal küzdő tanulóknak, hogy fókuszban maradjanak.
Fegyelmezze a gyerekeket az osztályteremben 9. lépés
Fegyelmezze a gyerekeket az osztályteremben 9. lépés

2. lépés. A feladatok személyre szabása a tanuló igényei szerint

A feladatok, legyenek azok házi feladatok vagy az osztályon belüli tevékenységek, úgy is testreszabhatók, hogy segítsenek az érzelmi vagy viselkedési problémákkal küzdő tanulóknak. A tanárok több stratégiával is sikereket értek el, többek között az alábbiakkal:

  • Győződjön meg arról, hogy a célok és az utasítások világosak.
  • Kezelje a feladatok nehézségeit. Az érzelmi problémákkal küzdő diákok gyakran félnek a kudarctól, ezért ne állítsák őket kudarcba!
  • Legyen rövid a feladat, vagy ossza fel részekre. Mivel az érzelmi és viselkedési problémákkal küzdő diákok nehezebben maradnak motiváltak, a feladatok rövidre szorítása vagy a nagyobb projektek több rövid feladatra történő felosztása nagyon hasznos lehet.
  • Végezze el a feladatokat "gyakorlatilag". Ha lehetőséget ad a diákoknak, hogy valamit tegyenek a való világban, akkor elkötelezettek maradhatnak.
  • Adjon választási lehetőséget a diákoknak. Ha lehetséges, készítsen több feladatot ugyanazzal a tanulási céllal, és hagyja, hogy a tanuló válassza ki azt, amelyik számára a legkényelmesebb.
Fegyelmezze a gyerekeket az osztályteremben 10. lépés
Fegyelmezze a gyerekeket az osztályteremben 10. lépés

3. lépés. Növelje a motivációt

Azok a tanárok, akik mindent megtesznek a tanulók motiválásáért, mind az órákon, mind a feladatokon, gyakran jobban járnak az érzelmi vagy viselkedési problémákkal küszködő diákokkal. Íme néhány kipróbált ötlet:

  • Nyújtson változatos díjakat. Az érzelmi vagy viselkedési problémákkal küzdő diákok teljesítmény -bizonyítványokkal és egyéb szimbolikus díjakkal való ellátása motivált és bátorított lehet. Változtassa meg ezeknek a díjaknak a jellegét, hogy megtartsa érdeklődésüket.
  • A tanulók jegyezzék fel saját eredményeiket egy teljesítménylapon. Ahogy ezek a lapok nőnek, úgy nő a diákok motivációja is.
  • Adjon biztató visszajelzést a feladatokkal kapcsolatban szóban vagy írásban.

3. rész a 4 -ből: Hasznos osztálytermi környezet kialakítása

A gyermekek fegyelmezése az osztályteremben 13. lépés
A gyermekek fegyelmezése az osztályteremben 13. lépés

1. lépés. Minimalizálja a zavaró tényezőket

Az osztálytermi környezet fontos szerepet játszik abban is, hogy az érzelmi vagy viselkedési problémákkal küzdő tanulók sikeresen segítsenek. A fizikai környezet ellenőrzése a zavaró tényezők minimalizálása érdekében nagy segítséget jelenthet néhány diák számára. Például próbálja meg a következőket:

  • Kerülje a túlzott ingerlést. A viselkedési problémákkal küzdő tanulók könnyen elvonják a figyelmüket, így elkerülheti a túlzott ingerlést, ha az osztálytermi beállítást egyszerűvé, zökkenőmentessé teszi. A tárolóhelyeket tartsa tisztán vagy távol a látómezőtől. Távolítsa el a felesleges felszerelést. Legyen egyszerű a kijelző és a dekoráció, és távolítsa el a zavaró zajforrásokat.
  • Helyezze el a viselkedési vagy érzelmi problémákkal küzdő tanulókat a nagy forgalmú helyektől, mint például a szökőkút vagy ceruzahegyező.
  • Hozzon létre egy csendes területet válaszfalak, például fülkefalak vagy akár festett karton segítségével, hogy a tanulónak legyen egy privát tere, ahol lehűlhet az érzelmi kitörések után, vagy összpontosíthat a nehéz feladatokra.
A gyermekek fegyelmezése az osztályteremben 2. lépés
A gyermekek fegyelmezése az osztályteremben 2. lépés

2. lépés Hozzon létre ésszerű és világos elvárásokat

A viselkedési problémákkal küzdő tanulók általában könnyebben követik az egyszerű és világos szabályokat. Amikor elmagyarázza diákjainak az osztály szabályait, győződjön meg arról, hogy azok a lehető legrövidebbek.

  • Ha lehetséges, pozitív módon fogalmazza meg a szabályokat, pl. "A diákoknak csendben kell lenniük, amikor a tanár beszél", nem pedig "A diákoknak nem szabad beszélniük, amíg a tanár beszél".
  • Hasonlóképpen győződjön meg arról, hogy a szabályok megsértésének következményei logikusak, egyértelműek és következetesek. Ha például egy prezentáció közbeni beszélgetés időtúllépést eredményez, győződjön meg arról, hogy ez a következmény minden alkalommal bekövetkezik, és hogy az időtúllépés mindig ugyanazon a helyen és ugyanannyi ideig tart.
Tanulmányi szerződésjog 2. lépés
Tanulmányi szerződésjog 2. lépés

3. lépés. Állítson össze egy ütemtervet

A viselkedési vagy érzelmi problémákkal küzdő diákok gyakran akkor a legsikeresebbek, ha rendszeres rutinjuk van. Próbálja rendszerezni osztálynapjait egyik napról a másikra.

  • Az ütemterv készítésekor ügyeljen arra, hogy a viselkedési problémákkal küzdő diákok gyakran nehezen tudnak túl sokáig egyetlen feladatra összpontosítani, ezért minden nap rövidebb időpontokat ütemezhet.
  • Hasznos lehet az is, ha figyelmeztetést ad a tevékenységek vagy feladatok közötti átmenetre, valamint megfelelő időt biztosít a diákoknak az átmenetre.
  • Használja a látványtervet az ütemtervben, ha fiatalabb vagy olyan tanulói vannak, akik nem erős olvasók az osztályban. Így mindenki pontosan tudja, mit várnak el tőle egész nap.
Fegyelmezze a gyerekeket az osztályteremben 5. lépés
Fegyelmezze a gyerekeket az osztályteremben 5. lépés

4. lépés Tegye pozitívvá az osztálytermet

Az olyan környezet megteremtése, ahol a diákok bátorítást és tiszteletet éreznek, szintén sokat segíthet abban, hogy az érzelmi és viselkedési problémákkal küzdő diákok sikeresek legyenek. Például:

  • Győződjön meg arról, hogy a diákok tudják, hogy hallgat, amikor aktív hallgatási technikákkal, például szemkontaktus fenntartásával, bólintással stb.
  • Használjon nyílt végű kérdéseket az osztálybeszélgetésben, amelyek a tények egyszerű megismétlése helyett gondolkodásra ösztönöznek. Ezek a kérdések kevésbé fenyegetőek és vonzóbbak.
  • Mutass érdeklődést a diákok iránt. Bátorítsd őket arra, hogy beszéljenek saját érdekeikről, tetszéseikről és ellenszenveikről.
Tanulmányi szerződésjog 10. lépés
Tanulmányi szerződésjog 10. lépés

5. lépés: A zavaró viselkedés kezelése

A viselkedési vagy érzelmi problémákkal küzdő tanulók hajlamosabbak a zavaró osztálytermi viselkedésre. Segíthet ezeknek a tanulóknak a viselkedésük kezelésében, ha elkerüli e viselkedés kiváltó okait, eloszlatja a konfliktusokat, és megfelelő következményeket biztosít.

  • A pontrendszerek és a bátorítás egyéb formái gyakran a leghatékonyabb módszerek a kívánt osztálytermi viselkedés előmozdítására.
  • A figyelemfelkeltő zavarok figyelmen kívül hagyása hatékony módja lehet azok elrettentésének.
  • Amikor a viselkedés akadályozza más tanulók tanulási képességét, vagy ha a viselkedés figyelmen kívül hagyása sikertelen, az egyértelmű és következetes időtúllépési politika gyakran jól működik.

4. rész a 4 -ből: Külső segítség kérése

Foglalkozzon olyan diákkal, aki csípi a 2. lépést
Foglalkozzon olyan diákkal, aki csípi a 2. lépést

1. lépés. Vonja be a szülőket

Végső soron egyetlen tanár sem tud sikereket elérni egy problémás tanulóval egyedül. Fontos a tanuló szüleinek bevonása és rendszeres kommunikáció velük.

  • Sok tanár úgy találta, hogy a szülők bevonása a házi feladatokról és akár az óratervekről szóló vitákba nagyon hasznos lehet, különösen akkor, ha ez a kommunikáció következetesen történik. Ne várja meg, amíg problémák merülnek fel. Ha tudja, hogy a tanulónak érzelmi vagy viselkedési problémái vannak, azonnal vonja be a szülőket, és tartsa be őket.
  • Egyes iskolák azt találták, hogy a tanárok, szülők és iskolai tanácsadók vagy pszichológusok rendszeres tervezési találkozói rendkívül hatékonyak voltak a diákok sikerének előmozdításában.
Lépjen be az ápolási iskolába 10. lépés
Lépjen be az ápolási iskolába 10. lépés

2. lépés. Iskolai támogatást használjon

Az iskolák különféle forrásokat biztosítanak az érzelmi vagy viselkedési problémákkal küzdő diákokkal dolgozó tanároknak. Győződjön meg arról, hogy milyen források állnak rendelkezésre, és használja ki a legtöbbet.

Az iskolák tetszőleges számú segítséget nyújthatnak, kezdve a tananyaggal, az asszisztensekkel, akik az osztályban segítenek, az osztályon kívüli tanácsadással a diákoknak, és alternatív tanulási lehetőségekkel a speciális oktatásban részt vevő diákok számára

Tanulmányi szerződésjog 9. lépés
Tanulmányi szerződésjog 9. lépés

3. lépés Kérjen segítséget külső szervezetektől

Számos nonprofit és kormányzati szervezet is létezik, amelyek forrásokat és útmutatást tudnak nyújtani azoknak a pedagógusoknak, akik viselkedési vagy érzelmi problémákkal küzdenek. Látogassa meg webhelyeiket, vagy vegye fel velük a kapcsolatot, hogy megtudja, milyen segítséget tudnak nyújtani. Ezen szervezetek részleges listája a következőket tartalmazza:

  • A Pozitív viselkedési beavatkozások és támogatás központja
  • A Kivételes Gyermekek Tanácsa
  • A magatartási zavarokkal küzdő gyermekek tanácsa
  • Az Iskolapszichológusok Országos Szövetsége

Tippek

  • Minél hamarabb diagnosztizálható a gyermeken érzelmi vagy viselkedési probléma, annál nagyobb esélye van a sikerre. Ne várja meg, hogy segítséget kérjen, ha problémára gyanakszik.
  • Ha szükséges, ellenőrizze a gyógyszeres kezelést. Ha tudja, hogy egy diák gyógyszert szed érzelmi vagy viselkedési problémái miatt, beszéljen a szüleivel, hogy megtudja, mikor kell a gyógyszert szednie. Hasznos lehet annak biztosítása, hogy a tanuló a megfelelő időpontban vegye be a megfelelő adagot, különösen a fiatalabb diákok esetében.
  • Őrizd meg magad. Ha kihívásokkal teli viselkedéssel szembesül, maradjon nyugodt és gondolkodjon, mielőtt beszél vagy cselekszik. Ez segít elkerülni azokat a viselkedési formákat, amelyek ronthatják a problémás diák helyzetét.
  • Vegye figyelembe a kulturális különbségeket. Néhány, számodra szokatlannak tűnő viselkedés a diák kultúrájának terméke lehet, nem pedig érzelmi vagy viselkedési zavar.

Ajánlott: